中和初二物理一對一家教機構

中和初二物理一對一家教機構

我在網上搜了半天，有的要什么積分有的要注冊。后來找到了學龍網，里面有個資源中心，什么都不要，免費下載，特別方便。我再搬來一段學文言文的基本方法和解題步驟，希望樓主采納。1、 讀懂文本（人、事、景、情）2、審清題目（抓住關鍵詞、句）3、整合答案（準確、全面、流暢）。

一、準確掌握課程尺度的素質

課程尺度是西席舉行教學的“綱”。西席舉行教學前一定要吃透課程尺度，生物學課程尺度的詳細要求是：⑴使學生獲得生物學基本事實、看法、原理和紀律等方面的基礎知識，領會并關注這些知識在生產、生涯和社會生長中的應用。⑵培育學生開端具有生物學實驗操作的基本手藝，及一定的科學探討和實踐能力，養(yǎng)成科學頭腦的習慣。⑶準確明白人與自然協(xié)調生長的意義，提高環(huán)境珍愛意識。⑷讓學生開端形成生物學基本看法和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義天下觀奠基需要的基礎。這就要求我們在平時備課、上課及學生個體指點中要緊扣課程尺度，只有準確掌握了教學偏向，明了了詳細的教學義務，才算得上教學對路，作好了前期準備事情，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。

二、深入研究課本的素質

現行的初中生物學課本版本主要有冀教版、北師大版、人教版和江蘇版四種版本。雖然種種版本編寫時都要依據課程尺度，但詳細到編寫思緒、內容設置、偏重舉例等方面又各有特色。由于某些緣故原由，學校在選用課本上又具有不延續(xù)性，可能一位西席同時執(zhí)教兩種版本的課本，但種種版本對初中生物學的十個主題在年級分配上略有差異。這就要討西席在教學時要依據課程尺度通盤剖析課本，掌握好各個教學目的，不能泛起教學的斷層，給學生吃“夾生飯”。在此基礎上，建議西席從以下幾方面臨課本舉行研究：⑴以提高學生的生物科學素養(yǎng)為起點；⑵運用生物科學視野和中學教育視野這兩種視野；⑶從知識、歷程與方式、情緒態(tài)度價值觀這3個維度睜開；⑷在明白的基礎上審閱和逾越課本。

三、研究教學方式及教學戰(zhàn)略的素質

新一輪的課程改造，帶來了教育理念、內容、方式方式等方面極大的轉變，給西席的創(chuàng)新事情提供了廣漠的空間。怎樣開發(fā)校本課程，若何指導學生探討性學習，怎樣提高小組討論的有用性等等，這些問題沒有現成的謎底，需要西席去探索、去研究。新一輪課改，西席在教學實踐中要強化五方面的意識：⑴西席要有起勁介入培訓和舉行反思性實踐的意識；⑵西席要有“注重培育學生的自力性和自主性”，促進學生“自動地、富有個性地學習”的意識；⑶西席要有勇敢、自覺地突破指令性課程范式中形成的種種清規(guī)戒律，以創(chuàng)新者的姿態(tài)去塑造個性化課程的意識；⑷西席要有突破課程范式，上出“自己的課”的意識；⑸西席要有自動建構與社會、天下和一樣平常生涯的普遍聯(lián)系，起勁開發(fā)頗具學科特色的課程資源的意識。這些意識的強化歷程都離不開西席的整體鉆研。充實行展西席的整體作用，必須增強研究，包羅同年級同硯科、差異年級差異學科之間的教學研究。聽課后，不是簡樸移植他人的教學方式，而是連系自己的現實選擇好教學方式。

四、熟練應用現代信息手藝的素質

隨著時代的生長，電腦已走進千家萬戶，同時也成為我們教學的輔助工具，各校紛紛建起電子備課室，熟練應用電腦舉行授課勢在必行。對于生物學科，動物的千姿百態(tài)、植物的爭奇斗艷及大自然的無限風景，需要我們用屏幕展示出來，讓學生感受到真實的美，而不是樸陋的想象；動物的行為習性、運動方式，植物的發(fā)展歷程（諸如蒸騰作用、呼吸作用等）都可以制作出一組組課件展示出來，而不是平常說教。電腦的應用，可大大提高生物課的授課效果，可謂是事半功倍。

五、樂成組織探討流動的素質和著手實驗的能力

當今社會注重培育學生的能力，注重探討流動是提高學生頭腦能力、著手能力的有用方式。西席在教學中要締造性地事情，有意識的組織一些探討流動。如冀教版課本中的“探討竟”欄目，為學生提供一些可探討的征象和事例，讓學生連系已有知識，睜開想象，舉行推理、歸納，最終得出準確的結論。學生在探討歷程中，西席的適時點撥、更正，對于學生順遂完成探討流動尤為主要，決不能圖省事而放任自流，搞放羊式教學。生物學中設置的實驗是對生物科學知識的一些簡樸驗證。實驗中每一步操作是否規(guī)范、準確直接影響實驗效果，稍有不慎就會泛起對知識驗證的誤差，甚至泛起錯誤的結論。因此，培育學生科學嚴謹的實驗態(tài)度，較強的剖析、推理、歸納等頭腦能力，是我們生物學西席舉行實驗教學的目的。西席的實驗能力不外硬，勢必會影響學生的學習效果。

成都初三補習班

因材施教：經驗教師一對一授課，針對學生具體情況，因勢利導，注重方法與思維培養(yǎng) 心理輔導：心理專家時刻關注學生，幫學生調節(jié)心態(tài)，激發(fā)斗志，以達到較好的學習狀態(tài)。全程跟蹤：班主任全程監(jiān)督指導，定期回訪，即時反饋，隨學生的變化修訂輔導方案，以取得效果。 增值教育：服務自習室答疑服務、升學報考指導、專題講座

六、調動學生學習起勁性的素質

調動學生的學習起勁性對于現在初中生物學科來說，作用重大，主要顯示在：⑴生物學不是中考科目，相對而言，學生學習的壓力就小一些，學習的動力或者說起勁性就低一些。讓學生愿學、樂學就成了生物西席組織教學的主要義務；⑵新課本知識系統(tǒng)不太顯著，多數是一些探討性、實驗性或實踐性的內容，看起來淺易易做，可要做好卻并不簡樸，因此西席在授課時需十分專心，才會到達預期效果。另外，西席提高自己的人格魅力也是吸引學生學習興趣的主要源泉。西席的人格魅力泉源于那邊呢？我以為：泉源于淵博的學識和教書育人的能力；泉源于善良和慈祥；泉源于學生的信托和寬容；泉源于對事業(yè)的忠誠；泉源于從不知足的執(zhí)著精神。

七、優(yōu)越的心理素質

從本質上講，生物學科是基礎。它大可聯(lián)系到國計民生，袁隆平的雜交水稻， 2003年的“非典”，2006年的禽流感，全天下呈上升趨勢的艾滋病等等，都要從生物學角度去剖析；小到學生的康健生長，優(yōu)越的飲食起居及衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，早戀的危害等等，它關系到學生能否生長成一個及格公民；再小到每一粒糧食、每一滴水、每一片凈土，無不涉及最常見的生物學知識。這個原理我們都清晰，其主要作用也顯而易見。然則，初中生物學職位卻不太樂觀，由于它沒列入中考，初中升學考試對生物學科知識評價涉及甚少，導致學生對生物學投入精神實時間不足，導致學生初中階段生物學知識基礎打的不夠扎實。這不僅會使高中生物學教學泛起斷層，同時，也會影響學生未來走向社會應用生物學知識注釋生產、生涯中的常見征象的不到位。這就要求寬大生物學西席要有寬闊的胸懷，調整心態(tài)，在逆境中求生長，要支出比其他學科西席更多的心血，不計名利，不講待遇，著眼學生的周全生長，為學生的康健發(fā)展認真，締造性的開展事情。先考上本科學歷。

再取得西席資格證。

在天地相銜的地方，有一抹淡淡的影子，迷茫的像浮云飄渺的天籟聲，我知道這是落葉的疏林，繪出天寬地闊的情景，湊成一片憂悶悲悼，引發(fā)你心中的辛酸，微甜，它簡直像不息的鐘的回響，望一眼便會引起心中的微顫，而破曉，疏林后會升起曙色的第一抹淡紅，然后再為那輪壯麗的紅日恒久梳理，最后以自己纖細的手臂，把它托起來，于是才有冬天的陽光，從疏林上，可望雀陣，鴉群，那咆哮的升降，寂寂的翅翼，都平添了冬日的詩意。冬，有自己素凈的美，也蘊含著紛繁的美，這種美是秋風的饋贈。

⑴、我國農業(yè)生發(fā)生長較快。糧食、肉類、棉花、花生、油菜籽、水果等產量居天下前線，其中棉花人均占有量跨越天下水平。

我對此完全贊許。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有締造性。施展締造力的真正要害，在于若何運用知識。締造性的頭腦，必須有尋找新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地舉行種種實驗。

笛卡兒的坐標系差異于一個一樣平常的定理，也差異于一段一樣平常的數學理論，它是一種頭腦方式和身手,它使整個數學發(fā)生了嶄新的轉變，它使笛卡兒成為了當之無愧的現代數學的首創(chuàng)人之一。

克蘭茨的指斥十分坦率，有不少也簡直擊中要害，但總體上似乎偏激了，若干有些紅眼病之嫌。我們照樣看看芒德勃羅的反映吧。

二、選擇教學方式是要害。教無定法，重在得法，貴在用活。課堂教學是一個龐大而內在厚實的歷程藝術。教學是個天真轉變的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。隨著新的手藝和手段不停引進教學當中，對新教法的學習和掌握是每一個西席的新義務。只有科學性、天真性、締造性使用課本和教法，才氣順應課改要求。新課程提倡自主學習、互助學習、探討學習方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、解說式教學等方式，只是以往的教學方式有些單一。新課本中凸顯實驗能力的培育，學生著手操作能力的培育，要求對基本的實驗都要能夠自力完成。加大了動腦著手的聯(lián)系。對注釋化學征象、剖析化學問題、設計化學實驗步驟等能力都有一定的要求。我們可以行使電教演示實驗、分組實驗、驗證實驗、興趣小組等形式組織學生舉行化學實驗課的教學，這樣不只提高課堂效果而且還調動學生學習化學的興趣。

看你孩子學不學，你花在里面時間再多，他不學也沒有辦法。讀書，首先是自己讀書，為什么有的孩子沒有報什么鋪導班成績很好。關鍵就是你的孩子，笨點不要緊，勤能補拙。